For Tic, corso B by ITIS Einstein

Dettaglio contenuto moduli

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Servizio per l’automazione informatica e l’innovazione tecnologica

Piano Nazionale di Formazione degli Insegnanti sulle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione:

Percorso Formativo B

Il percorso formativo B: didattica e tecnologie

Questo percorso consta di dieci moduli. Ogni modulo è descritto in modo sufficientemente analitico e fornisce la descrizione dello scopo che intende perseguire, delle aree tematiche con i rispettivi argomenti, degli obiettivi di tipo conoscitivo e operativo. La fruizione dei moduli dovrebbe essere quanto più possibile flessibile tenendo conto degli interessi, delle competenze pregresse, delle conoscenze dei corsisti. A tal fine, ogni modulo è pensato con una forte coerenza interna, ma una debole interrelazione con gli altri moduli. Inoltre la relativa ricchezza e articolazione di ogni singolo modulo lascia spazio, in sede di erogazione del corso, di tenere conto della variabilità di interessi che può determinarsi all’interno dei singoli gruppi classe.

Modulo 1 – Innovazione nella scuola e Tecnologie Didattiche

Scopo del modulo Far comprendere: · il concetto di tecnologie didattiche e la differenza tra le TD e l’uso delle tecnologie nella didattica;
· come le TD si sono sviluppate nel tempo e quale ruolo possono giocare nella innovazione didattica;
· i nodi cruciali di ogni politica ’introduzione delle TD nella scuola.
· le più significative politiche adottate a livello nazionale e internazionale.

Area di contenuti Argomenti Obiettivi

1.1 Definizione di TD 1.1.1Le differenti definizioni Descrivere le idee-base delle diverse definizioni di TD

1.1.2 Differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica Identificare la differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica.

1.2 Storia e basi teoriche 1.2.1 I mezzi usati nella didattica Valutare le potenzialità dei diversi mezzi per la didattica e scegliere quelli più adatti ai diversi apprendimenti.

1.2.2 TD e teorie dell’apprendimento Descrivere come le diverse teorie dell’apprendimento influenzano i modi d’uso delle TIC nella didattica e quali assunzioni sull’apprendimento si fanno scegliendo date strategie didattiche e dati mezzi.

1.2.3 TD come realizzazione di sistemi di apprendimento Scegliere quale approccio sistemico adottare nella progettazione e realizzazione di ambienti di apprendimento basati sulle TIC.

1.3 TIC e innovazione scolastica 1.3.1 Cambiamento del fuoco: dalla scuola dell’insegna-mento a quella dell’apprendimento Identificare le implicazioni indotte dalla diffusione delle TIC e il loro impatto sulla prassi scolastica

1.3.2 Cambiamento del ruolo degli insegnanti Illustrare il nuovo ruolo e le diverse competenze richieste agli insegnanti

1.3.3 Oltre il libro di testo Riconoscere i diversi tipi di materiali didattici basati sulle TIC

1.4 Politiche nazionali 1.4.1 Iniziative e programmi Ricercare e analizzare i piani di sviluppo delle TD in Italia e i principali programmi adottati nei sistemi scolastici europei in rapporto alle politiche comunitarie

Formazione degli insegnanti

Accedere alle informazioni su piani e opportunità di formazione in servizio degli insegnanti sulle TD.

Produzione di materiali

Illustrare i problemi connessi allo sviluppo dei materiali e le politiche per incentivarne la produzione e l’uso

Infrastrutture

Identificare le infrastrutture necessarie per introdurre le TIC nella scuola e per assistere gli insegnanti

Controllo Qualità

Descrivere modalità e problemi relativi alla valutazione dei processi di introduzione delle TD nella scuola

Modulo 2 - Processi di apprendimento/insegnamento e TD

Scopo del modulo Far comprendere: · quale ruolo giocano le TIC nei processi di apprendimento/insegnamento e in particolare quali sono le strategie di uso delle TIC per realizzare apprendimenti individualizzati e apprendimenti collaborativi;
· i principi della didattica basata su progetti;
· l’utilità di preparare comunicazioni didattiche basate su TIC.

Area di contenuti Argomenti Obiettivi

2.1 Ruolo delle TIC nei processi di apprendimento 2.1.1 TIC per la ricerca e la condivisione dell’informazione Riconoscere quali sono le possibilità di accesso all’informazione e utilizzarle
per condividere materiali utili alla gestione del processo di apprendimento

2.1.2 TIC come amplificatore delle capacità di comunicazione
Identificare come sfruttare nella didattica il potenziale comunicativo

delle TIC e utilizzarlo in alcune prassi

2.1.3 TIC come supporto ai processi di apprendimento collaborativo Identificare come le TIC possano favorire l’apprendimento collaborativi attraverso l’analisi di casi

2.1.4 TIC come strumento di produttività individuale Identificare come le TIC possono aumentare la produttività individuale degli studenti attraverso l’analisi di alcuni casi.

2.1.5 TIC come amplificatore delle capacità espressive Identificare come le TIC possano migliorare le capacità espressive degli
studenti attraverso l’analisi di alcuni casi.

2.2 Apprendimento individualizzato 2.2.1 Sistemi adattivi Definire i principi teorici dei sistemi adattivi e riconoscerne le tipiche applicazioni (sistemi CBT, ITS ecc.) in campo scolastico.

2.2.2 Sistemi reattivi Definire i principi teorici dei sistemi adattivi e riconoscerne le tipiche applicazioni (simulazioni, giochi, micromondi ecc.) in campo scolastico

2.2.3 Condizioni di uso a scuola Individuare le condizioni necessarie e i problemi di uso in ambito
scolastico dei sistemi per l’apprendimento individualizzato.

2.3 Apprendimento collaborativo 2.3.1 Definizione di apprendimento collaborativo Definire l’apprendimento collaborativo e le rispettive basi teoriche.

2.3.2 Strategie di apprendimento collaborativo Organizzare percorsi di apprendimento collaborativo in classe.

2.3.3 Apprendimento collaborativo in rete Organizzare processi di apprendimento collaborativo con il supporto della rete.

2.3.4 Condizioni di uso a scuola Individuare le condizioni necessarie per realizzare processi di apprendimento collaborativo in rete che coinvolgano la classe. (Circoli di apprendimento).

2.4 Didattica basata su progetti interdisciplinari 2.4.1 Che cosa è un progetto interdisciplinare Riconoscere un progetto interdisciplinare attraverso l’analisi di casi.

2.4.2 Progettazione di un progetto Impostare un progetto interdisciplinare.

2.4.3 Realizzazione di un progetto Realizzare un progetto interdisciplinare.

2.5 Progettazione e realizzazione di presentazioni basate su TIC 2.5.1 Preparazione di una comunicazione didattica Progettare una comunicazione didattica.

2.5.2 Strumenti di presentazioni basate su TIC Utilizzare i principali strumenti per realizzare presentazioni.

Modulo 3 - Discipline e TIC

Scopo del modulo

Far comprendere: · qual è l’impatto delle TIC sulla propria disciplina e sulla sua didattica;

· come possono essere utilizzati gli strumenti informatici per facilitare e migliorare lo studio della disciplina;

· come individuare, scegliere e usare il software didattico disponibile e quali risorse di rete sono rilevanti per l’apprendimento della disciplina.

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
3.1 TIC e propria disciplina	3.1.1 TIC e discipline	Ricercare e descrivere i cambiamenti indotti nella propria disciplina dall’uso delle TIC con particolare riferimento ai contenuti e ai modi di insegnamento
3.2 Uso di strumenti informatici (WP, fo- gli elettronici, DBMS, editori grafici ecc) nella didattica della propria disciplina		Analizzare buone pratiche di uso degli strumenti informatici nella propria disciplina e progettare un intervento formativo che lo preveda.
3.3 Software didattico SD (Scelta, uso, sviluppo)	3.3.1 Reperimento dell’informazione sul SD	Individuare, accedere e consultare le principali fonti di informazione sul SD disponibile.
	3.3.2 Valutazione SD	Ricercare i principi e i criteri di valutazione del SD e applicarli ad alcuni casi.
	3.3.3 Scelta del SD	Scegliere il SD rispondente a date esigenze formative.
	3.3.4 Condizioni e problemi di uso	Individuare le condizioni per poter usare un dato SD e le strategie per assicurarle
	3.3.5 La produzione del SD	Descrivere approcci e metodi di sviluppo del SD
3.4 Siti web rilevanti	3.4.1 Siti web principali	Ricercare i principali siti web di interesse per la didattica della propria disciplina.
	3.4.2 Motori di ricerca e tesauri disciplinari.	Usare i motori di ricerca e i tesauri più adatti in relazione all’ambito disciplinare

Modulo 4 - Ambienti di apprendimento e TIC

Scopo del modulo

Far comprendere il concetto di ambiente di apprendimento e le metodologie utilizzabili per il suo sviluppo.

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
4.1 Il ciclo di vita di un ambiente di apprendimento	4.1.1 Il concetto di ambiente di apprendimento	Definire l’ambiente di apprendimento e le teorie di riferimento.
	4.1.2 L’idea del ciclo di vita	Definire il concetto di ciclo di vita e identificare l’utilità della sua applicazione agli ambienti di apprendimento.
	4.1.3 Fasi del ciclo di vita e loro correlazioni.	Riconoscere le fasi del ciclo di vita e le loro correlazioni.
	4.1.4 Requisiti e struttura	Definire i requisiti di un ambiente di apprendimento e la sua struttura.
4.2 Elaborazione e realizzazione progetto	Progettazione delle attività e degli strumenti	Elaborare il progetto di un ambiente di apprendimento a partire dalle sue specifiche e dalla definizione dettagliata dei moduli.
	Pianificazio-ne delle attività	Pianificare le attività di classe anche con il ricorso a software dedicato
	Realizzazio-ne delle attività	Creare le condizioni per usare l’ambiente di apprendimento a scuola
	Valutazione della qualità	Valutare la qualità durante lo sviluppo dell’ambiente didattico. Usare le informazioni ottenute per revisionare l’ambiente didattico

Modulo 5 – Collaborare e apprendere in rete

Scopo del modulo

Fare comprendere: · qual è il valore aggiunto delle reti telematiche alla didattica;

· l’utilità di partecipare attivamente a una comunità di pratica e di apprendimento;

· le principali caratteristiche della comunicazione a distanza e come applicarle ai processi di apprendimento.

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
5.1 Valore aggiunto delle reti telematiche alla didattica	5.1.1 Accesso all’informazione utile per lo studio	Cercare in rete l’informazione e i materiali per integrare il curricolo.
	5.1.2 Condivisione di informazioni e conoscenze	Usare i servizi di rete per condividere conoscenze e informazioni.
	5.1.3 Comunicazione	Usare i servizi di rete per comunicare con colleghi, studenti, genitori.
	5.1.4 Collaborazio-ne educativa	Organizzare la collaborazione in rete.
5.2 Comunità di pratica e apprendimento	5.2.1 Comunità di pratica e comunità di apprendimento in rete	Interagire con unacomunità di pratica e a una comunità di apprendimento
	5.2.2 Strategie di lavoro cooperativo	Descrivere le principali strategie di lavoro cooperativo in rete
	5.2.3 Tecnologie di rete per cooperare	Descrivere le tecnologie utili per cooperare in rete.
	5.2.4 Produzione cooperativa	Partecipare a un progetto di lavoro cooperativo in rete.
	5.2.5 I circoli di apprendimento	Creare una tele-collaborazione interclasse con i "Circoli di apprendimento" per progetti tematici integrati con il curricolo.
5.3 Didattica in rete	5.4.1 Comunicazione a distanza sincrona e asincrona	Definire le principali caratteristiche della comunicazione a distanza e applicarle a una data situazione didattica.
	5.4.2 Teleinsegna-mento	Riconoscere i sistemi e le strategie per il teleinsegnamento.
	5.4.3 Didattica scolastica in rete	Analizzare esempi di buone pratiche di didattica scolastica in rete.

Modulo 6 - Valutazione e TIC

Scopo del modulo

Far comprendere: · come progettare una prova di valutazione automatizzata;

· le funzioni e le caratteristiche dei sistemi automatici di valutazione;

· i principi e i metodi di valutazione dei sistemi formativi basati sulle TIC

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
6.1 Progettazione delle prove di valutazione	6.1.1 Tipologia di valutazione e tipologia di prove	Classificare e descrivere i differenti tipi di valutazione e le loro finalità (diagnostica, formativa, sommativa ecc.) Classificare e descrivere i differenti tipi di prove in funzione delle capacita che si intende misurare
	6.1.2 Progettazione di prove di valutazione	Individuare le fasi di progettazione di una prova di valutazione automatizzata.
	6.1.3 Strutturazione dei contenuti	Strutturare i contenuti oggetto di una prova di valutazione.
	6.1.4 Scrittura dei quesiti	Scrivere i quesiti per una prova di valutazione.
	6.1.5 Definizione della strategia di somministrazione dei quesiti	Scegliere una strategia di somministrazione di quesiti.
	6.1.6 Raccolta e elaborazioni dei dati della valutazione	Raccogliere e elaborare i dati in funzione della finalità della valutazione.
6.2 Valutazione dell’apprendimento basata su sistemi automatici	6.2.1 Caratteristi-che dei sistemi automatici per la valutazione dell’apprendimento	Descrivere le funzioni dei sistemi automatici di valutazione dell’apprendimento ed elencare quelli più diffusi .
	6.2.2 Progettazione e gestione di test assistite da computer	Progettare le prove di valutazione e definire le modalità della loro somministrazione
6.3 Valutazione della qualità dei sistemi formativi basati sulle TIC	6.3.1 Valutazione del la qualità dei sistemi	Valutare con riferimento a casi dati la qualità di sistemi formativi basati su TIC
	6.3.2 Valutazione della qualità del software didattico	Applicare le procedure di valutazione del software didattico (test accademici, test su piccola scala, test su vasta scala ecc.) con riferimento a casi dati.
	6.3.3 Valutazione della qualità dei corsi on line	Valutare corsi on line con riferimento a casi dati.

Modulo 7 - Integrazione dei disabili e TIC

Scopo del modulo

Far comprendere: · il ruolo delle TIC nell’integrazione dei disabili e degli studenti con difficoltà di apprendimento;

· come usare nel contesto scolastico in cui si opera i principi pedagogici, le tecnologie disponibili partendo dall’analisi di buone pratiche.

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
7.1 Il ruolo delle TIC nell’integrazione di alunni disabili e/o con difficoltà di apprendimento	7.1.1 Politiche di integrazione dei disabili nella scuola	Descrivere il quadro delle politiche nazionali e internazionali adottate in questo ambito. Analizzare casi significativi di integrazione dei disabili a scuola.
	7.1.2 Aspetti pedagogici e didattici	Illustrare i motivi e i vantaggi derivanti dall’uso delle TIC nell’integrazione dei disabili
7.2 Il ruolo delle TIC per superare difficoltà visive degli studenti	7.2.1 L’intervento educativo e riabilitativo	Definire i tipici problemi dei disabili visivi e gli obiettivi dell’intervento riabilitativo.
	7.2.2 Il ruolo della tecnologia	Descrivere le potenzialità offerte dalle TIC per attenuare gli effetti dell'handicap.
	7.2.3 I sensi vicarianti	Reperire e analizzare esempi di buone pratiche. Scegliere nel contesto scolastico in cui si opera le tecnologie più idonee
7.3 Il ruolo delle TIC per superare difficoltà auditive degli studenti	7.3.1 L’intervento educativo e riabilitativo	Definire i tipici problemi dei disabili auditivi e gli obiettivi dell’intervento riabilitativo
	7.3.2 l’uso delle TIC per superare le difficoltà auditive	Descrivere le potenzialità offerte dalle TIC per attenuare gli effetti dell'handicap.
	7.3.3 I sensi vicarianti	Reperire e analizzare esempi di buone pratiche. Scegliere nel contesto scolastico in cui si opera le tecnologie più idonee
7.4 Il ruolo delle TIC per superare difficoltà motorie degli studenti	7.4.1 L’intervento educativo e riabilitativo	Definire i tipici problemi dei disabili motori e gli obiettivi dell’intervento riabilitativo
	7.4.2 l’uso delle TIC per superare le difficoltà motorie	Descrivere le potenzialità offerte dalle TIC per attenuare gli effetti dell'handicap.
	7.4.3 I sensi vicarianti	Reperire e analizzare esempi di buone pratiche. Scegliere nel contesto scolastico in cui si opera le tecnologie più idonee
7. 5 Il ruolo delle TIC per studenti con problemi di dislessia e disgrafia	7.5.1 Modelli teorici	Descrivere i modelli teorici e gli approcci per limitare problemi di dislessia e disgrafia
	7.5.2 Le potenzialità offerte dalle TIC per superare le difficoltà	Descrivere le potenzialità offerte dalle TIC per superare o limitare le difficoltà.
	7.5.3 Il software disponibile	Ricercare e utilizzare il software specifico
	7.5.4 Esperienze di uso in contesti scolastici	Reperire e analizzare esempi di buone pratiche.
7.6 Il ruolo delle TIC per studenti con problemi di discalculia	7.6.1 Modelli teorici	Descrivere i modelli teorici e gli approcci per limitare le difficoltà matematiche-aritmetiche
	7.6.2 Le potenzialità offerte dalle TIC per superare le difficoltà	Descrivere le potenzialità offerte dalle TIC per superare o limitare le difficoltà.
	7.6.3 Il software disponibile	Ricercare e utilizzare il software specifico
	7.6.4 Esperienze di uso in contesti scolastici	Reperire e analizzare esempi di buone pratiche.

Modulo 8 - Gestione della scuola e TIC

Scopo del modulo

Far comprendere: · come usare le TIC nella gestione scolastica;

· quale contributo possono dare gli insegnanti all’innovazione della scuola utilizzando le TIC.

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
8.1 Gestione della classe e rapporti con l’amministrazione	8.1.1 Gestione della classe e TIC	Utilizzare le TIC per la gestione dei registri di classe, la pianificazione del lavoro, la documentazione delle attività ecc.
	8.1.2 Archivi studenti	Utilizzare i database per archiviare profili degli studenti, lo sviluppo del loro apprendimento, ma anche per elaborare statistiche, effettuare raffronti ecc.
	8.1.3 Diari di bordo condivisi	Predisporre "diari di bordo" condivisi e disponibili in rete
8.2 Rapporti con i genitori	8.2.1 Comunicazione con l’insieme dei genitori della classe	Usare le TIC per migliorare la comunicazione con l’insieme dei genitori della classe (news elettroniche, pagine web, mailing list ecc.)
	8.2.2 Comunicazione in rete con singoli genitori	Usare le TIC per comunicazioni individuali con genitori dei singoli alunni.
8.3 Servizi della scuola e TIC		Utilizzare software dedicati per gestire varie attività come la gestione della biblioteca, la elaborazione dell’orario o internet per organizzare scambi, viaggi ecc.

Modulo 9 - Formazione professionale continua e TIC

Scopo del modulo

Far comprendere: · l’utilità dell’open learning come strumento di accrescimento della propria professionalità;

· le risorse esistenti per la formazione continua;

· i vantaggi di partecipare attivamente alla comunità di pratica degli insegnanti.

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
9.1 Open learning	9.1.1 Il concetto di open learning	Definire l’idea alla base dell’open learning e le condizioni per poterlo realizzare.
	9.1.2 Gli elementi che ne caratterizzano il processo	Descrivere gli elementi costituenti un processo di open learning e le loro relazioni
9.2 Risorse per la formazione continua	9.2.1Analisi dell’offerta formativa	Identificare i propri bisogni formativi e l’offerta relativa. Valutare i modi di raggiungere gli obiettivi e i prerequisiti necessari. Riconoscere i costi coinvolti.
	9.2.2 Scelta e realizzazione di un percorso formativo	Scegliere un percorso formativo in relazione all’analisi dell’offerta ed essere in grado di realizzarlo.
	9.2.3 Valutazione dei risultati	Valutare i risultati ottenuti dopo un processo di formazione
9.3 Comunità di pratica degli insegnanti	9.3.1 Il lavoro nella Comunità di pratica degli insegnanti	Individuare e usare gli strumenti tipici di interazione nella comunità (siti web, riviste, mailing list, forum, news…)
	9.3.2 Modalità di lavoro nei processi di apprendimento collaborativo	Operare nell’ambito di una comunità virtuale di insegnanti per realizzare lavori di gruppo, scambi, ricerche, misurazione degli esiti ecc.

Modulo 10 – Formazione in rete

Scopo del modulo

Mettere in grado di gestire e progettare corsi in rete

Area di contenuti	Argomenti	Obiettivi
10.1 Formazione a distanza di terza generazione	10.1.1 La formazione a distanza	Classificare e descrivere le caratteristiche della formazione a distanza con particolare riferimento alla formazione in rete.
	10.1.2 Apprendimento collaborativo in rete	Individuare i supporti offerti dalle reti all’apprendimento collaborativo.
10.2 Gestione di corsi in rete	10.2.1 Comunica-zione in rete	Padroneggiare le tecniche di comunicazione in rete e usarle in processi di apprendimento collaborativo.
	10.2.2 Comunità virtuali di apprendimento	Creare e monitorare comunità virtuali di apprendimento.
	10.2.3 Corsi in rete	Organizzare e condurre corsi in rete.
10.3 Progettazione di corsi in rete	10.3.1 Progettazione di corsi in rete	Elaborare il progetto di massima di un corso in rete.
	10.3.2 Ambiente di interazione	Progettare l’ambiente di comunicazione e condivisione.
	10.3.3 Sviluppo dei materiali	Definire le specifiche dei materiali da sviluppare
10.4 Qualità nei corsi in rete		Valutare la qualità dei processi in rete e dell’apprendimento.

Progetti di gruppo

Materiali Punto Edu