PROGETTI  di gruppo

Alla  fine  del  secondo modulo , in occasione delle vacanze  estive, i  corsisti  sono stati chiamati a  scegliere tra le  seguenti proposte di  realizzazione di progetti più articolati da  consegnare a  fine  corso.

PROGETTI    PROPOSTI	MATERIALI
P1 - 1. progettare percorsi didattici di fruizione	Approfondimenti
P2 - 2. progettare una lezione didattica ipermediale..	Approfondimenti
P3 - 3. produrre un lavoro ipermediale con gli studenti (lo studente come autore)	Approfondimenti e  materiali prodotti dai corsisti
P4 - 4. le TIC nel progetto interdisciplinare con il consiglio di classe	Approfondimenti
P5 - 5. analizzare qualitativamente alcune piattaforme di e-learning	Approfondimenti
P6 - 6. progettare un semplice ambiente di apprendimento ad uso dei tutor A fortic	Approfondimenti
P7 - 7. progettare un sito internet scolastico	Approfondimenti e  materiali prodotti dai corsisti
P8-  8 . Progettare ed organizzare le lezioni e le azioni didattiche per i Tutor A sui vari moduli riguardanti l'uso delle Tic nella didattica ( Mod  8-14 )	Indicazioni metodologiche - materiali  dalla Rete  e prodotti dai corsisti

P1 - 1. progettare percorsi didattici di fruizione
1- La fruizione ragionata e critica di un ipermedia : decostruzione e costruzione delle informazioni

Il percorso prevede l’acquisizione di un’autonomia nella gestione di una lezione supportata da prodotti multimediali già confezionati ( cd rom o in rete ) o l’adattamento parziale di questi alle proprie esigenze didattiche, nel rispetto dei diritti d’autore.

Dopo un analisi dei prodotti multimediali in commercio o reperibili in rete si potranno affrontare due varianti di percorso.

§ Nel caso di prodotti già confezionati:

Nell’attività verranno affrontate le problematiche inerenti la regia d’aula, la preparazione di questionari pre e post fruizione.
L’adattamento all’ambiente di fruizione ( aula di laboratorio – piu’ PC – un solo PC ecc….)
Le modalità e le strategie di coinvolgimento degli alunni –
Le tecniche di individuazione di percorsi concettuali all’interno dell’applicazione multimediale già confezionata.
La ricostruzione del motore ipertestuale.
La creazione ragionata di mappe concettuali di navigazione

§ Nel caso di adattamento parziale di un prodotto o più:

Nell’attività verranno affrontate, in più rispetto alla precedente, le problematiche relative alla decostruzione del prodotto /i, alla contestualizzazione e alla integrazione con materiali propri.
La conoscenza della normativa riguardante i diritti di autore.
La scelta del sw per la realizzazione delle applicazioni e’ lasciato alla volontà del corsista e alle sue conoscenze pregresse.
Il lavoro può essere condotto singolarmente o in coppia da due docenti della stessa disciplina o di discipline affini che vogliano trattare una tematica trasversale dagli aspetti multidisciplinari.

P2 - 2. progettare una lezione didattica ipermediale..
2- Progettazione di una lezione didattica multimediale:
A partire da una metodologia di analisi dei contenuti grafici e testuali nei diversi prodotti per il web, si sperimenteranno le soluzioni inerenti la progettazione, realizzazione e pubblicazione in rete di una lezione multimediale.
Questo percorso di lavoro prevede due varianti:
§ Un percorso formativo finalizzato al raggiungimento dell’autonomia operativa necessaria alla progettazione, aggiornamento di un’ applicazione didattica multimediale a supporto della lezione in aula con la presenza del docente.
§ Un percorso formativo finalizzato alla progettazione e realizzazione di un’applicazione didattica multimediale in autoistruzione che l’allievo può fruire anche in assenza del docente come attività di recupero e/o approfondimento di una tematica.

In entrambe i casi verranno affrontate le problematiche relative alla costruzione dell’interfaccia e dell’impostazione dell’impianto ipertestuale con particolare riferimento al contesto e alle dinamiche didattiche , all’apprendimento degli allievi e quindi alla progettazione delle verifiche.
La scelta del sw per la realizzazione delle applicazioni e’ lasciato alla volontà del corsista e alle sue conoscenze pregresse.
Il lavoro può essere condotto singolarmente o in coppia da due docenti della stessa disciplina o di discipline affini che vogliano trattare una tematica trasversale dagli aspetti multidisciplinari.
Le fasi dell’iter procedurale sono descritte nella presentazione allegata.
L’attività si presta anche al riutilizzo di materiali tradizionali , rivisitati ed adattati con l’uso delle TIC.  

P3 - 3. produrre un lavoro ipermediale con gli studenti (lo studente come autore)
3 -Progettare un lavoro ipermediale con gli studenti

§ Introduzione agli strumenti multimediali ( uso mappe concettuali – ambiente autore – grafica………..reperimento in rete o creazione di piccoli tutorial per gli alunni )
· Fattibilità (verifica preliminare)
· Obiettivi ed implicazioni didattiche
· Fasi di sviluppo (reading, editing, authoring)
· Design, interfaccia
· Qualità del prodotto
· Valutazione, documentazione, riproducibilità  

P4 - 4. le TIC nel progetto interdisciplinare con il consiglio di classe
4 -Programmazione multidisciplinare nel Consiglio di classe

· Caratteristiche, obiettivi trasversali, obiettivi per aree, strategie.
· Tema trasversale del progetto (contenuti).
· Prerequisiti, propedeutica.
· Organizzazione delle singole discipline e delle connessioni tra le stesse.
· Contrattazione per gli standard di navigazione dei prodotto, creazione delle sottomappe disciplinari………..)
· Tecniche e modalità di attuazione (lezioni trasversali, codocenza, uso delle tic, etc.).
· Pianificazione temporale, monitoraggio, diario di bordo (project management, uso delle tic).
· Documentazione e verifica del progetto.
· Assemblaggio del prodotto ( creazione del motore ipertestuale comune ed organizzazione della navigazione, per concetti – orizzontale – trasversale…………)  

P5 - 5. analizzare qualitativamente alcune piattaforme di e-learning

Si propone di analizzare qualitativamente, sperimentandone il funzionamento, alcune piattaforme di e-learning secondo il seguente percorso:
§ Ricerca e selezione delle piattaforme disponibili (open source e/o commerciali)
§ Ricerca ed analisi dei criteri di valutazione
§ Iscrizione e verifica operativa delle piattaforme selezionate
§ Applicazione dei criteri valutativi definiti
§ Pubblicazione della ricerca  

P6 - 6. progettare un semplice ambiente di apprendimento ad uso dei tutor A fortic

Progettare, utilizzando software e servizi prevalentemente free, un semplice ambiente di apprendimento virtuale da utilizzare come piattaforma di lavoro come tutor dei corsi A nei percorsi 8-14 ForTIC.
Il percorso progettuale ipotizzato è il seguente:
§ analisi dei bisogni relativamente al corso fortic A
§ selezione dei servizi free utilizzabili
§ analisi e scelta dell’eventuale sw disponibile
§ disegno dei servizi
§ messa in opera
§ sperimentazione operativa  

P7 - 7. progettare un sito internet scolastico

Progettare un sito internet scolastico (parte istituzionale e didattica)

Si vuole mettere in opera un completo sito web scolastico che rispetti sia le esigenze didattico-organizzative dell’istituzione scolastica che le norme relative ad accessibilità ed usabilità dei siti web.
Durante il percorso si realizzi anche un’apposita sezione dove vengano descritte le fasi progettuali identificate come necessarie per la realizzazione ottimale del servizio (anche tipo diario di bordo)
Si affronteranno i seguenti temi:
- definizione degli obiettivi del sito
- definizione dei destinatari
- analisi delle normative inerenti l'accessibilità
- analisi delle regole di usabilità dei siti
- definizione della struttura del sito
- progetto operativo
- messa in opera delle pagine
- verifiche di funzinamento in locale
- prove di funzionalità con fruitori campione
- eventuali modifiche-integrazioni
- pubblicazione del sito via ftp  

8- Progettare ed organizzare le lezioni e le azioni didattiche per i Tutor A sui vari moduli riguardanti l'uso delle Tic nella didattica ( Mod  8-14 )

Si  vuole  offrire  lo spazio  per  quei  corsisti che  sono  anche  Tutor A per  progettare  gli interventi in aula , le  strategie di metodo da utilizzare in classe virtuale e i modi per  approfondire le  tematiche  relative ai moduli A che  riguardano  l'uso didattico delle TIC.

Si  costruiranno  anche  delle  slide  di presentazione dei moduli e delle  mappe concettuali che  evidenzieranno i percorsi più interessanti da  affrontare in aula  prima  con i colleghi corsisti B e poi con le  rispettive classi A.

Si discuteranno laboratori e problematiche incontrate sul campo.

Progetti di gruppo

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